Ключові слова
комунікативна стійкість
нейрофізіологічний компонент
емоційна саморегуляція
освітнє середовище
Як цитувати
Анотація
In press
Актуальність. Тривалі кризові умови, включаючи пандемію коронавірусної хвороби 2019 року та повномасштабну війну в Україні, суттєво вплинули на систему вищої медичної освіти. Іноземні студенти-медики є особливо вразливою групою через стрес, труднощі міжкультурної адаптації, мовні бар’єри та складнощі академічної комунікації. За таких обставин розвиток навичок усвідомленої комунікації та емоційної саморегуляції стає важливою складовою професійної підготовки.
Мета. Обґрунтувати розробку та впровадження курсу «Психофізіологія усвідомленої комунікації в кризових умовах» для іноземних студентів-медиків з урахуванням психофізіологічних аспектів комунікації в умовах стресу та сучасних освітніх підходів.
Матеріали та методи. Дослідження ґрунтувалося на аналізі сучасної наукової літератури щодо комунікативної компетентності, нейрофізіологічних механізмів комунікації, емоційної регуляції та навчання комунікації в медичній освіті в умовах кризи. Освітні матеріали Українсько-швейцарського проєкту «Розвиток медичної освіти» були адаптовані. Авторами розроблено курс «Психофізіологія усвідомленої комунікації в кризових умовах», що інтегрує нейрофізіологічний компонент кафедри фізіології Харківського національного медичного університету. Структуру курсу розроблено авторами, тоді як ChatGPT (GPT-5.5, OpenAI) використовувався виключно для її візуалізації.
Етика дослідження. Стаття описує розробку освітнього курсу і не передбачає участі людей або проведення біомедичних експериментів. Тому отримання етичного схвалення не вимагалося.
Результати. Хронічний стрес впливає на комунікацію, емоційну регуляцію та процеси адаптації. Аналіз освітніх практик виявив обмежену інтеграцію психофізіологічних підходів у навчання комунікації. Запропоновано концепцію курсу (1,5 кредиту Європейської кредитно-трансферної накопичувальної системи), що поєднує психофізіологічні знання, навички усвідомленої комунікації та практико-орієнтоване навчання у змішаному й онлайн-форматах.
Висновки. Запропонований курс може сприяти розвитку комунікативної стійкості, емоційної саморегуляції та адаптаційних можливостей іноземних студентів, а також формуванню психологічно безпечного освітнього середовища в умовах кризи.
Ключові слова: м’які навички, комунікативна стійкість, нейрофізіологічний компонент, емоційна саморегуляція, освітнє середовище.
Посилання
Zhou H, Kalembo F, Nair A, Lim E, Hou XY, Ng L. Unravelling factors shaping international students' learning and mental wellbeing during the COVID-19 pandemic: An integrative review. Int J Environ Res Public Health. 2024;22(1):37. DOI: 10.3390/ijerph22010037. PMID: 39857492.
Regehr C, Glancy D, Pitts A. Interventions to reduce stress in university students: a review and meta-analysis. J Affect Disord. 2013;148(1):1-11. DOI: 10.1016/j.jad.2012.11.026. PMID: 23246209.
Hagger MS, Keech JJ, Hamilton K. Managing stress during the coronavirus disease 2019 pandemic and beyond: Reappraisal and mindset approaches. Stress Health. 2020;36(3):396-401. DOI: 10.1002/smi.2969. PMID: 32588961.
Son C, Hegde S, Smith A, Wang X, Sasangohar F. Effects of COVID-19 on college students' mental health in the United States: Interview survey study. J Med Internet Res. 2020;22(9):e21279. DOI: 10.2196/21279. PMID: 32805704.
Aristovnik A, Keržič D, Ravšelj D, Tomaževič N, Umek L. Impacts of the COVID-19 pandemic on life of higher education students. Sustainability. 2020;12(20):8438. DOI: 10.3390/su12208438.
Odriozola-González P, Planchuelo-Gómez Á, Irurtia MJ, de Luis-García R. Psychological effects of COVID-19 outbreak among university students. Psychiatry Res. 2020;290:113108. DOI: 10.1016/j.psychres.2020.113108. PMID: 32450409.
Cao W, Fang Z, Hou G, Han M, Xu X, Dong J, Zheng J. The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. Psychiatry Res. 2020;287:112934. DOI: 10.1016/j.psychres.2020.112934. PMID: 32229390.
Blix E, Perski A, Berglund H, Savic I. Long-term occupational stress is associated with regional reductions in brain tissue volumes. PLoS One. 2013;8(6):e64065. DOI: 10.1371/journal.pone.0064065. PMID: 23776438. Available at: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0064065
LeBlanc VR. The effects of acute stress on performance: implications for health professions education. Acad Med. 2009;84(10_Suppl):S25-33. DOI: 10.1097/ACM.0b013e3181b37b8f. PMID: 19907380.
Marakushyn DI, Bulynina OD, Isaieva IM, Karmazina IS, Maslova NM. Impact of stress on emotional health and cognitive function. Med Sci Ukr. 2024;20(2):136-42. DOI: 10.32345/USMYJ.2.2024.136-142.
OECD. Education at a Glance 2024: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing; 2024. 496 p. DOI: 10.1787/c00cad36-en.
UNESCO. Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education: A Tool on Whose Terms? Paris: UNESCO; 2023. 526 p. DOI: 10.54676/UZQV8501. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385723
Roter DL, Hall JA. Physician-patient communication: A review of the literature. Patient Educ Couns. 2021;104(5):1226-32. DOI: 10.1016/j.pec.2021.01.017.
Silverman J, Kurtz S, Draper J. Skills for Communicating with Patients. 3rd ed. Boca Raton: CRC Press; 2013. 328 p. DOI: 10.1201/9781910227268.
Bearman M, Nestel D, Andreatta P. Simulation-based medical education. In: Walsh K, editor. Oxford Textbook of Medical Education. Oxford: Oxford University Press; 2013. P. 186-197.
Lazarus RS, Folkman S. Stress, Appraisal, and Coping. New York: Springer Publishing Company; 1984. 456 p. Available at: https://books.google.com/books?id=i-ySQQuUpr8C
Porges SW. The Polyvagal Theory: Neurophysiological Foundations of Emotions, Attachment, Communication, and Self-Regulation. New York: W. W. Norton & Company; 2011. 368 p. Available at: https://books.google.com/books?id=Wfa5DBL66aoC
Decety J, Cowell JM. The complex relation between morality and empathy. Trends Cogn Sci. 2014;18(7):337-339. DOI: 10.1016/j.tics.2014.04.008. PMID: 24972506.
Kabat-Zinn J. Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clin Psychol Sci Pract. 2003;10(2):144-56. DOI: 10.1093/clipsy.bpg016.
Shapiro SL, Brown KW, Biegel GM. Teaching self-care to caregivers: Effects of mindfulness-based stress reduction on the mental health of therapists in training. Train Educ Prof Psychol. 2007;1(2):105-15. DOI: 10.1037/1931-3918.1.2.105.
Jha AP, Morrison AB, Dainer-Best J, Parker S, Rostrup N, Stanley EA. Minds "at attention": Mindfulness training curbs attentional lapses in military cohorts. PLoS One. 2015;10(2):e0116889. DOI: 10.1371/journal.pone.0116889. PMID: 25671579.
Komariah M, Ibrahim K, Pahria T, Rahayuwati L, Somantri I. Effect of mindfulness breathing meditation on depression, anxiety, and stress among university students: A systematic review with meta-analysis. Healthcare (Basel). 2022;11(1):26. DOI: 10.3390/healthcare11010026. PMID: 36611488
Morales-Rodríguez FM, Pérez-Mármol JM, Brown T. Effectiveness of a mindfulness-based intervention program on psychological well-being and stress management in university students. Eur J Investig Health Psychol Educ. 2024;14(1):153-69. DOI: 10.3390/ejihpe14010012.
Serrão C, Alves S, Castelhano J, Duarte C, Oliveira M, Pereira AL. Effectiveness of a mindfulness program in reducing stress and anxiety symptoms in higher education students. Front Educ. 2022;7:985204. DOI: 10.3389/feduc.2022.985204.
Chance Z. Influence Is Your Superpower: The Science of Winning Hearts, Sparking Change, and Making Good Things Happen. New York: Simon & Schuster; 2022 304 p. Available at: https://books.google.com/books?id=wrpPEAAAQBAJ
González-Martín AM, Aibar-Almazán A, Rivas-Campo Y, Castellote-Caballero Y, Carcelén-Fraile MDC. Mindfulness to improve the mental health of university students. A systematic review and meta-analysis. Front Public Health. 2023;11:1284632. DOI: 10.3389/fpubh.2023.1284632. PMID: 38111480.
Gao F, Li Y, Wang Q. Exploring cross-cultural communication challenges of foreign students. Front Psychol. 2025;16:1560298. DOI: 10.3389/fpsyg.2025.1560298. PMID: 40417020.
Gebregergis WT, Csukonyi C. Examining how positive intergroup contact and intercultural sensitivity facilitate sociocultural adaptation of international students by reducing intergroup anxiety. Acta Psychol (Amst). 2025;258:105241. DOI: 10.1016/j.actpsy.2025.105241. PMID: 40614435.
Kim YY. Cross-cultural adaptation. In: Gudykunst WB, editor. Theorizing About Intercultural Communication. Thousand Oaks, CA: Sage Publications; 2005. p. 375–400.
Ward C, Bochner S, Furnham A. The Psychology of Culture Shock. 2nd ed. London: Routledge; 2001. 368 p. Available at: https://www.routledge.com/The-Psychology-of-Culture-Shock/Ward-Bochner-Furnham/p/book/9780415162357/
World Health Organization. Mental Health and Psychosocial Considerations During the COVID-19 Outbreak. Geneva: World Health Organization; 2020. 6 p. Available at: https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/mental-health-considerations.pdf
Nikolaiev Ye, Riy G, Shemelynets I. War in Ukraine: Reshaping the Higher Education Sector. Analytical Report. Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University; 2023. 74 p. Available at: https://osvitanalityka.kubg.edu.ua/wp-content/uploads/2023/04/HigherEd-in-Times-of-War-EN.pdf
Xiong J, Lipsitz O, Nasri F, Lui LMW, Gill H, Phan L, et al. Impact of COVID-19 pandemic on mental health in the general population: A systematic review. J Affect Disord. 2020;277:55-64. DOI: 10.1016/j.jad.2020.08.001. PMID: 32799105
Vindegaard N, Benros ME. COVID-19 pandemic and mental health consequences: Systematic review of the current evidence. Brain Behav Immun. 2020;89:531-42. DOI: 10.1016/j.bbi.2020.05.048. PMID: 32485289.
Holmes EA, O'Connor RC, Perry VH, Tracey I, Wessely S, Arseneault L, et al. Multidisciplinary research priorities for the COVID-19 pandemic: a call for action for mental health science. Lancet Psychiatry. 2020;7(6):547-60. DOI: 10.1016/S2215-0366(20)30168-1. PMID: 32304649.
Marmot M, Allen J, Goldblatt P, Herd E, Morrison J. Build Back Fairer: The COVID-19 Marmot Review. The Pandemic, Socioeconomic and Health Inequalities in England. London: Institute of Health Equity; 2020. 173 p. Available at: https://www.instituteofhealthequity.org/resources-reports/build-back-fairer-the-covid-19-marmot-review
Browning MHEM, Larson LR, Sharaievska I, Rigolon A, McAnirlin O, Mullenbach L, et al. Psychological impacts from COVID-19 among university students. Risk factors across seven states in the United States. PLoS One. 2021;16(1):e0245327. DOI: 10.1371/journal.pone.0245327. PMID: 33411812.
Elmer T, Mepham K, Stadtfeld C. Students under lockdown: comparisons of students' social networks and mental health. PLoS One. 2020;15(7):e0236337. DOI: 10.1371/journal.pone.0236337. PMID: 32702065.
Li Y, Wang A, Wu Y, Han N, Huang H. Impact of the COVID-19 Pandemic on the Mental Health of College Students: A Systematic Review and Meta-Analysis. Front Psychol. 2021;12:669119. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.669119.
Brandt WC, Heyl JD, Wiley S. Intercultural Understanding: A Review of the Literature. Geneva: International Baccalaureate Organization; 2024. 42 p. Available at: https://ibo.org/globalassets/new-structure/research/pdfs/2024-intercultural-understanding-report-eng.pdf
Vasylieva OV. Present-day features of maladjustment states in English-medium students. Inter Collegas. 2023;10(1):52-5. DOI:10.35339/ic.10.1.vas.
Starodubska M. How to Understand Ukrainians: A Cross-Cultural Perspective. Kharkiv: Vivat; 2025. 400 p.
Ryan RM, Deci EL. Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemp Educ Psychol. 2020;61:101860. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2020.101860.
Schunk DH, DiBenedetto MK. Motivation and social-emotional learning: Theory, research, and practice. Contemp Educ Psychol. 2020;60:101830. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.101830.
The Physiological Society. Physiological Objectives for Medical Students. London: The Physiological Society; 2021. 32 p. Available at: https://www.physoc.org/careers/teaching-and-learning/undergraduate-resources/physiological-objectives-for-medical-students/
Ukrainian-Swiss Project "Development of Medical Education". Medical Education Bulletin. 2025;2(19):10-14. Available at: https://mededu.org.ua/wp-content/uploads/2025/12/newsletter-19-web.pdf.
School of Conscious Communication. Medical Education Bulletin. 2026;20:15-8. Available at: https://mededu.org.ua/wp-content/uploads/2026/04/visnyk-20-veb.pdf
Rohachevskyi OP, Pervak MP, Storozhenko OS, et al. Simulated patient: educational manual. Odesa: Oldi+; 2023. 100 р.
Bukovinian State Medical University. Medical Communication in Doctor–Patient Relationships and Conflict Management in Healthcare Organizations: syllabus. Chernivtsi: BSMU; 2024. Available at: https://surl.li/ruhwqb
Issenberg SB, McGaghie WC, Petrusa ER, Lee Gordon D, Scalese RJ. Features and uses of high-fidelity medical simulations that lead to effective learning: a BEME systematic review. Med Teach. 2005;27(1):10-28. DOI: 10.1080/01421590500046924. PMID: 16147767.
Salas E, Reyes DL, McDaniel SH. The science of teamwork: progress, reflections, and the road ahead. Am Psychol. 2018;73(4):593-600. DOI: 10.1037/amp0000334. PMID: 29792470.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.